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幼儿园说课稿:好教案≠好课
作者:陈轶棠 日期:2010年10月30日 来源:江苏省如皋市丁堰镇幼儿园  【字体:
最近幼儿园进行“好课”评选活动,老师们纷纷从杂志上、网络上找来了教案,可谓都是一些很“优秀”的教案,可是一篇好的教案,并不一定就能上出一节“好课”。
首先,如果一个基本功不够扎实的老师,拿到一篇好的教案,尽管她知道应该怎么做,无奈自己的能力有限,不能将教案完整地实施。比如一位语言表达能力较差的老师在“认识丝巾”的活动中,她说:“请小朋友观察丝巾。”原本要请幼儿看看丝巾的形状、色彩以及上面的图案,可她只会照本宣科,你说,这样的老师怎么能上出好课呢?
再者,有些教师对教案只是死记硬背,并不知道所以然,为什么要这样设计?为什么必须要这个环节?哪个环节是本节课的重点?哪些环节不能省略?这些都一知半解,上课也只是机械地生搬硬套。有的时候任意地对其中的环节进行修改,将重要的环节进行删除,过渡性的环节却当成重点,大做文章,完全颠倒了教学的重点。比如,在教幼儿认识“茶叶”,了解茶叶制作的活动中,教师将主要精力放在了介绍茶叶形状、颜色上,在前面的环节花去了大量时间,而后面的茶叶制作介绍却一带而过。这又怎么能算是优秀课呢?完全违背了活动设计者的设计意图,也偏离了活动的目标。
更有一些教师由于知识面狭隘,尽管找到了优秀的活动教案,可是在实施中,一旦幼儿提出了意想不到的问题,或是出现事先没有料到的情况,便露出了“马脚”,要不就是搪塞,要不就是胡编乱造。原本很完美的教案,却出现了“变味”,有些甚至出现了科学性的错误。
当然,还有其他的多种原因影响着一节活动最终的效果。比如孩子预知的经验,比如教具的准备,比如时间、空间的选择等等。所以找到了一篇好的教案。或是设计出了一篇感觉良好的教案,仅仅是上好一节课的第一步!
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编辑:xlyey
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